Главная – Журналы – Философия образования 2018 номер 2

Введение. В статье автор обращается к идее эмерджентности, которая с XIX в. находилась в поле зрения ряда зарубежных исследователей (Д. Г. Льюис, С. Александер, С. Л. Морган и др.) и впоследствии реализовалась в научной теории, отдельные положения которой до сих пор по-разному трактуются исследователями. Поскольку эти положения имеют значимость и для психолого-педагогических исследований, проблема их экспликации, выявления потенциала, которые могли бы использоваться при проведении научных исследований в психолого-педагогической сфере и педагогической практике, приобрела особую актуальность. Обосновываются цель статьи и актуальность обращения к феномену и теории эмерджентности, изучение которых не нашло единого понимания среди исследователей, представляя значительный научный интерес. Методологией и методикой исследования послужили идеи и теоретические положения ряда прежде всего зарубежных исследователей феномена эмерджентности, а также философско-методологические парадигмы и положения современной отечественной философской и психолого-педагогической науки. Они определили круг эмпирических и теоретических методов исследования, важнейшими из которых являются сравнительно-исторический, компаративистский, герменевтический и аналитический. Особое внимание уделяется рассмотрению эмерджентности как научного феномена. В современной научной литературе можно найти достаточно дефиниций, точек зрения и теоретических конструкций, отражающих разные подходы к его пониманию и интерпретации. Автор в целом придерживается точки зрения основателей теории, в соответствии с которой эмерджентность - свойство действительности проявляться вовне в различных состояниях, видах и формах. При изучении эмерджентности как феномена автор рассматривает проблему содержания и структуры эмерджентов. В данном контексте уместными представляются актуализация таких категорий, как эмерджент, результант, эмерджентный комплекс, уровень рассмотрения, распространяющийся признак, а также выявление особенности взаимосоотнесения эмерджентов и результантов, определение оснований и подходов к формированию эмерджентов. В процессе изучения проблем, связанных с формированием эмерджентов, автор обращается к работам американского исследователя K. Baily, использовавшего морфологический подход к формированию эмерджентных матриц, по-своему обозначавшего проблему выведения структуры и содержания эмерджентов. Автор разделяет выводы Т. Ritchey о некорректности применяемого K. Baily бинарного подхода и согласен с идеей применения в качестве эмерджентообразующих факторов (parameters, по K. Baily) признаков, близких по содержанию к «распространяющимся признакам» С. Александера, под которыми тот имел в виду ряд присущих эмерджентам свойств и качеств. Основываясь на выводах Л. Моргана и С. Александера, автор полагает, что сущность и состав эмерджентов могут проявляться не только на уровнях материя, жизнь, дух, но и в сферах человеческого бытия, в том числе и в психолого-педагогической. Автор отмечает, что основными эмерджентообразующими факторами психолого-педагогического поля являются материальное, внеиндивидуальное (объективное и субъективное), социальное и индивидуально-психическое. В эмерджентах психической сферы, кроме особых образований - результатов воздействия приведенных выше четырех факторов, - могут проявляться имманентные свойства и качества («распространяющиеся признаки»). Результатом исследования явилось уточнение содержания отдельных аспектов и положений понятийной cферы теории эмерджентности, выявление особенностей формирования эмерджентов, которые могут иметь отношение к исследованию явлений психолого-педагогической сферы. Заключение. Результаты исследования феномена эмерджентности, теоретических положений и проблем имеют прямое отношение к определению и формированию состава и содержания эмерджентов психолого-педагогической сферы, могут использоваться при изучении свойственных ей явлений и процессов, касающихся как отдельных индивидов, так и социальных групп, реализации процессов обучения, воспитания и развития личности, а также служить обоснованиями иного - эмерджентного - научно-исследовательского подхода.